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日志

因地制宜,因材施教

热度 2已有 5108 次阅读2014-12-14 15:08

       ——谈谈中学语文课堂教学学习内容的确定

        课堂教学改革的春风吹遍了大江南北,红了樱桃,绿了芭蕉。中学语文课堂教学改革亦不甘示弱,百家争鸣,各取所需。然而中学语文课堂教学学习内容该怎么确定,却是个悬而未决的问题。有人认为以教材为本,渗透丰富的课外知识足矣;有人认为以生为本,培养学生各方面的能力至关重要。而《中学语文新课程标准》的理念是:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。笔者以为,语文课堂教学学习内容的确定应该统筹兼顾,既利于学生的发展、能力的培养锻炼,又能增长知识、修炼身心。多年的实践经验诠释着中学语文课堂教学学习内容的取舍:

      一、摸着石头过河   

        面对基础参差不齐的学生,城乡有别,地域玄虚,同一学校班级有异。我们应根据实际情况因材施教。确定语文课堂教学内容,不可同日而语。如果学生普遍素质较高,我们可以选择难度偏高、有一定深度和广度的篇章作为语文教学内容;如果学生普遍素质较低,则宜着眼于大局,以培养学生听、说、读、写能力为重,课堂教学内容的选择宜易不宜难,当然也不可太容易,以致让学生没有思考的余地。语文课堂教学内容的选择就犹如摘苹果,让学生跳一跳就能够得着是最合适的。

     二、贴近生活,靠近文明

        2012年中学语文新课程标准规定: 应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化,尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展。 故我们在确定中学语文课堂教学内容的时候,必须尽可能贴近现实生活。身边的故事、同伴的榜样力量、亲朋好友的感恩往往能使学生潜移默化。语文课堂教学内容贴近生活,更能感染学生,点化学生,使学生形成正确的世界观、人生观、价值观.

        三、层次分明,由浅入深

     语文课堂教学内容设计还应有一定的梯度,难易层次分明,由浅入深。一篇课文的学习首先应着眼于基础知识部分,在掌握了基础知识的情况下,再去深入钻研有一定深度和广度的问题,这样循序渐进方可迎刃而解。

   在新课改形式下,确定了语文课堂教学内容,怎样呈现在导学案上付诸使用呢?笔者以为设计好导学案至关重要。究竟怎样才能制作好导学案呢?笔者以为精耕细作,非同凡响 ”:

      制作导学案,是一项艰苦的劳动。面对繁重的工作,老师们还得夜以继日,在有限的时间内精心制作出导学案。劳动强度之大,工作效率之高,实在令人生畏。我们的老师这种敬岗爱业的精神,确实难能可贵。尽管我们努力了,尽力了,但制作出来的导学案总不尽如人意。究竟怎样才能制作好导学案,让我们的导学案实用、耐用、好用,真正成为学生的航标、指路明灯呢?笔者以为,做好以下几方面值得借鉴: 
     首先,要明确考标和教学大纲。从近几年的中考试卷来看,总分共120分。其中作文占50分,阅读理解占40分,其余部分占30分。而阅读理解的四或五个片段中,最多一个片段是课内的,且这一个片段十有八九是古文或古诗词赏析。其余部分则包括了口语交际4分,综合性(开放性)试题8分左右,字词运用8分左右,古诗词默写10分左右,有时还有书写名言警句、对对联、提炼消息的主要信息、名著阅读等等4分左右。由此可知,我们应把语文学习的重点放在作文和阅读理解这两大块上。当然,其余部分也不容忽视。至于作文,我们已安排了为期七次大作文,十余次小作文。另外,适当安排学生进行课外阅读、做做读书笔记、写写日记是必不可少的。而阅读理解呢,学生平时在课堂上学到的应该是些技能和技法。故我们在制作导学案时应有所体现。尽管教学大纲中似乎弱化了课文结构分析,但实际运用中,理清文章思路、概括中心事件等题型是常有的。毋庸置疑,导学案中有关阅读、整体感悟等不容忽视。有言是:书读百遍,其义自见。只有通过有感情地朗读,才能形成语感,增强表达能力。而口语交际、综合性(开放性)等题型,非毕业班或许少进行专项训练,所以我们在导学案中应该予以适当穿插。 
     其次,要钻深吃透教材。尽管导学案并非教学成功的关键所在,但导学案的好坏程度却直接影响展示课的顺利进行。所以制作导学案前,我们应静下心来,对文本进行仔细研读,做到对文本了如指掌。再根据教学大纲,明确通过该篇目的学习将达到何种目的,然后抓住目标设置相应题型。切不可东挪西借、东拼西凑,生搬硬套。闭塞眼睛捉麻雀瞎子摸鱼的工作作风是万万不可取的。况且,人教版和新人教版教材、湘教版教材在某种程度上是不同的,更何况人家的有些课件或导学案也未必就适合我们的学生。另外,导学案思路清晰,主次分明,详略得当至关重要。 
     再次,要深入了解学生。在传统式教学中,我们备课往往备的是学生,而导学案制作更是如此。我们面对的学生大多是刚脱胎于小学,或农村孩子。成绩优秀者凤毛麟角,而大部分学生尚处于社会主义初级阶段。若导学案难度太大,学生定会老鼠啃碾钵——不好下口,势必给展示课造成障碍。而导学案太容易,又不能有效地锻炼学生的思维能力。故我们应站在中等程度学生的角度去编制导学案。删繁趋简,去伪存真。让我们制作出来的导学案简单而不失灵活,简陋而不失全面。 而对于情况比较特殊的班级,我们可以灵活机动,做到同中求异。基础较好的班级,可选取层次较高、难度较大、知识范围较广的问题进行合作探究,提高学生的知识层面。
     纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行。我们只有通过不断实践和摸索,总结经验,不断努力,或许我们的导学案在不久的将来能不断得到完善和健全。我坚信,只要我们心怀精耕细作之精神,效果定会非同凡响的。

                                           写给课题研究:“初中语文课堂教学学习内容确定的有效性研究”课题(刘建华笔记)


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