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发挥电教优势 全面提高学生思想品德素质

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发表于 2015-6-2 19:53:12 | 显示全部楼层 |阅读模式

发挥电教优势 全面提高学生思想品德素质

我在思想品德课教学中,充分发挥电教优势,在明理、激情、导行等基本教学环节中,形象地展示教学内容,艺术地激发学生的真情实感,让学生在体验情感的过程中产生共鸣,生动具体地指导行为训练 ,让学生感到可学、可做,乐于实践。

1、展示形象的教学内容——明理

在思想品德教学过程中,明理是一个由具体到抽象的过程,学生的道德认识总是以一定的具体形象为基础,经过分析、抽象建立起来的。如果局限于教材中一些相对独立的人物、事件、和现象进行口头说教,硬贴标签很难奏效。而借用电教化抽象为具体,将教学生动直观的展示在学生面前,在保证教学内容深度和广度的同时,激发学生的兴趣,降低明理的坡度,使学生准确了解掌握知识点,形成正确的思想认识。如教《社会主义建设辉煌成就》一课,我側重了解社会主义建设的伟大成就,认识社会主义好的明理训练。让学生初步了解内容后,指导观看投影片(如神舟飞船的发射、嫦娥3号探月工程、天河巨型计算机等内容),深层次体会社会主义建设的辉煌成就。再激发学生教材最后一段,看录像片(旧社会人们的悲惨命运和今天新农村的巨大变化等内容),对比剖析:取得辉煌成就的根本原因是什么?这样,课堂气氛自然活跃,学生学得主动轻松,对观点理解深刻。

2、创设和谐的教学环境——激情

心理学研究表明:情感是架设在认知和行为之间的桥梁,它是一种内驱力,使内在认识升华为信念——对到的观点深信不疑;在外转化为行动的中间环节——渴望行动的动力。教学中我按照小学生情感发展的规律:感受-——体验——共鸣,根据教学内容的需要,借助媒体的声、光、色、形等功能,创设和谐的教学情境,诱导学生情感上的共鸣,如《我爱我的祖国》一课,如何激发学生的爱国情感是教学关键。教学时,我通过剪辑的录像资料创设情境,诱导学生在情感上产生共鸣。新课伊始,播放《开国大典》让彩旗飘扬、人民欢乐的沸腾场面感染学生,并让学生思考:听到毛主席的“中华人民共和国成立了”人民为何这么高兴?让学生带着疑问继续看录像(共产党领导人民闹革命的情境)并思考上述问题,录像尚未放完,学生便茅塞顿开,纷纷发表自己见解:正因为新中国来之不易,所以人民情不自禁地欢呼雀跃。学生产生强烈的情感体验后,再出示一副简易的中国地图,让学生找首都北京,找到自己的家乡湖南,进一步以形激情,播放2008北京奥运会赛场盛况,学生的情感得了深层次的撞击,从而激发出“向奥运冠军学习,热爱祖国,为国争光”的道德情感。

3、利用生动的音像教材——导行

思品教学明理是基础,导行是关键。行为一般按“模仿——学会——做到”的层次循序渐进。在分层训练时,把生动的音像教材与常规的教学手段相融合,让学生有声有色地 学习,有形可仿,各种感官主动参与,心情始终处于愉悦、昂扬的状态,自觉地落实行为实践。如《自觉遵守纪律》一课,五年级学生不论何时何地,都要把遵守纪律看作是应该做的,看作是对集体的关心和应尽责任。这是该课导行的核心,教学时,我把用手机拍摄的优秀班级的纪律情况,相机播放,诱导学生自主地思辨、评价,从而强化知行统一。总之,多媒体手段在导行这一过程中,充分调动了学生的内在的积极性,在潜移默化中将模仿、练习中获得的外在能力转化为内在的心理素质。

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