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唐亚慧:农家书屋参与农村儿童课外教育补偿及对策思考——以怀化市通道县侗乡农家...

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发表于 2014-7-25 10:01:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
农家书屋参与农村儿童课外教育补偿及对策思考
——以怀化市通道县侗乡农家书屋建设为例

湖南科技大学 唐亚慧
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唐亚慧老师和学生们交流(左一)

     “农家书屋”工程是社会主义新农村建设的重要举措,在满足农民群众文化生活的同时,也肩负着改善农村儿童生存与发展的文化环境、促使他们健康成长的社会责任。因此,探讨农家书屋对农村儿童教育培养作用,积极主动地为农村儿童服务,是新形势下需要研究的重要课题。

        一、通道侗乡农家书屋建设发展现状

       通道侗乡隶属于湖南省怀化市,位于湖南省西陲,是少数民族侗族的聚居地,该地区农家书屋的建设,对于普及农业技术、传承民族文化、提高少数民族文化素质、反对民族分裂等方面有着重要意义。在各级政府的大力推进下,该地区农家书屋建设取得了重要成绩。据了解,该地区“农家书屋”实现了每个行政村的全覆盖,有设置在村委会的,有的村干脆把农家书屋设置在了村里的孔庙。通过实地走访发现,有的农家书屋存在“门不开,人不在”的情况,有的农家书屋则“门开着,没人在”,许多农家书屋对村民宣传力度不够,导致形同虚设,普遍存在管理人员缺乏、开放时间少、图书阅读率低等问题。

        二、通道侗乡儿童“第二课堂”现状及原因分析

       通过志愿者走访调研发现,通道侗乡小朋友作业之余,他们便以看电视、玩游戏、下河游泳摸鱼儿打发时间,很少进行课外阅读等补偿性课外教育。儿童自身特点是好奇心强,对知识充满渴望。一直以来由于观念、经济、地域等各种因素影响,农村儿童的“第二课堂”相对匮乏。学校图书室的图书数量也少,且内容陈旧。孩子们有阅读愿望,但没有阅读条件。尽管农家书屋在一定程度上改善和丰富了孩子们的“第二课堂”,但由于书屋主要是以满足农民群众的需要为目的,适合儿童阅读的图书量不足,距离学校较远,开放时间与学生课外时间不协调,加之农家书屋在管理等诸方面还存在不足,所以要从达到对农村儿童的课外教育功能,仍然任重道远。

       另外,通过调研发现,近年来,通道侗乡留守儿童增长迅速。这些留守儿童由于远离父母,缺乏父母的关爱和监督,普遍存在着安全监管乏力、学习辅导欠缺、心理发展异常、思想行为偏差等方面令人堪忧的问题。如何让农家书屋成为人文关怀留守儿童这个特殊的社会群体的载体,为留守儿童进行课外教育补偿,让其更健康成长,更是迫在眉睫。

        三、农家书屋对农村儿童课外教育补偿的重要意义

       农家书屋处于农村之中,不但具有学习资源上的优势,更具有地域方面的优势,是农村儿童健康成长的重要基地,是农村学校的有益补充,在农村儿童健康成长中具有其它机构所无法替代的优势。

       1、课外教育补偿的资源优势

       在农村儿童成长的过程中,文化信息资源是最重要的学习资源。与农村小学资料室相比,农家书屋图书资料形式多样、内容丰富,兼知识性、趣味性、娱乐性于一体,既有纸质为载体的图书、报纸、期刊,还有非纸质为载体的音像电子产品等多种载体形式的文献资料,特别是中国农家书屋网站的建成与开通,更是充实了农家书屋的资源优势。为前来学习的农村儿童提供丰富的文献资料,更可以延伸孩子们的课本知识,为孩子们的健康成长提供了充足的资源保障。

       2、课外教育补偿的学习优势

       农家书屋是广大农村儿童获取知识和信息的贮藏库,具有最方便、最有效地为农村孩子们提供学习服务的优势,主要表现:一是学习时间的灵活性。农家书屋最长的开放时间,为农村儿童提供了灵活多样的学习条件,无论课前课后,无论是星期一到星期五或周末,无论寒暑假,只要孩子们需要,农家书屋都可提供最广泛的服务,永远是孩子们最佳的学习、成长的乐园。二是学习过程的自主性。学校教育都是按照办学目标和要求,制定出整套具体的教学计划、教学大纲、教学内容、教学形式及具体实施方案。所有孩子都只能是服从学校安排,被动地接受学习和教育,缺少学习选择上的自主性,而农家书屋则无此限制,农村儿童完全可以根据自己的需要、兴趣和爱好,自主确定学习目标、制定学习方案、选择学习内容和方式,而且来农家书屋学习也不用考试,学习过程的自主性得到了充分体现。三是学习对象的平等性。来农家书屋学习的儿童,都有在农家书屋平等地获取知识和信息的权利,其不分年龄、性别、学识水平、贫富或社会地位等,对前来学习的儿童提供平等的服务,每个儿童都可以在农家书屋获得平等学习的权利,享受平等服务的待遇。

        四、“农家书屋”参与农村儿童课外教育补偿的对策

       1 、汇聚多方力量,扩大书屋中适合儿童课外学习的书籍

       随着“农家书屋”工程的不断开展,人们已经认识到在提升当前农民素质的同时,也要提升农村儿童的素质,因为他们是未来新农村的主人。政府、社会、民间多管齐下、才能逐步满足农村儿童课外学习和阅读的需求。据统计,政府逐年加大了儿童类读物的数量。其中入选的文化类图书最多,占总量的36%;少儿类次之,占总量的21%,两类总和大约占到了整个农家书屋图书推荐目录总量的60%。在政府投入的前提下,农家书屋可以和相对较近的公共图书馆合作,把书屋办成图书馆的一个流通点,让他们定期为书屋配送一定数量的儿童书籍。同时还可以与县、市团委、妇联合作,也可以和企业、慈善会、基金会等社会团体联合。总之要广泛吸纳各方面的力量,保证书屋有充足的书源。

       2、农家书屋的选址尽量距离学校近一些

       在农村地区,学校往往是该村子的知识文化中心,人数比较密集,对图书的需求量也比较大;其次,由现有资料看出,农家书屋使用率最高的是农村的学生和老师。因此,农家书屋应尽可能地建在学校附近,甚至可以建在学校里。这样做,一方面可以让有经验的老师管理,方便老师、学生的用书要求;另一方面学生们可以帮助家长选书,促进家长读书的热情。

       3、 进一步加强农家书屋的管理力度

       做好农家书屋的各项管理工作是书屋得以正常运转的前提与基础。农家书屋管理的主要对象可分为图书等各类出版物、场所与配套设施的接收、服务等运行环节。针对农村儿童而言,首先是对书屋中适合少儿阅读的各类出版物要摆放规范、标记醒目、位置明显、存取方便;其次要在管理和维护好各项设施设备后,可以根据学生的特点,对书屋的环境设施加以修饰,让孩子们一进书屋就能感受到温馨的效果; 再次要根据学生的时间适当地调整书屋的作息时间,方便学生借阅,保证他们能够及时借到需要的书籍。

       4、加大培训力度,提高农家书屋管理员的素质

    “农家书屋”工程是社会主义新农村建设中的一项重要工程,书屋管理员是这一工程中非常关键、格外重要的一个岗位。他们要向村民宣传书屋、介绍书籍;向村领导及上级反映情况、提出建议;向文化出版单位反馈信息、提出要求;面对学生还要推荐书籍、组织活动等。因此在选用管理员时,首先要具有一定的学识水平、沟通能力;其次经过培训要掌握分类、编目等业务知识,同时可以针对农村儿童的心理特征,学习一些心理学、教育学知识,了解他们的心理,指导他们阅读适合的书籍,拓宽农村儿童接受课外教育的空间。

       5、主动开展形式多样的教育活动,吸引家长和儿童到书屋参与

       对于农家书屋而言,可以和学校合作,开展形式多样的教育活动。让环境与活动的整合,可以帮助农村儿童亲近图书,进而鼓励少儿自主而愉快地进行学习,从而进一步丰富农村儿童接受课外教育补偿的载体。应该说开展各种寓教于乐、丰富多彩的活动,不仅可以吸引更多的学生到书屋读书,而且还能培养他们的阅读兴趣,进而调动他们课堂学习的积极性,做到课堂教育与课外教育的相辅相成。

       比如可以开展像“与父母同读一本书”的活动可以让父母也参与进来,一起体味书中的精彩情节,父母的身体力行会成为孩子很好的榜样,同时还可以带动父母喜欢上阅读。“一本书中的世界”活动,可以在某个学校或某个年级里推荐同一本书,要求学生们写读书笔记、读后感,并进行评选,激励学生们的阅读兴趣。比如开展“讲故事比赛”、“征文比赛”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵”等活动,有了学校的参与,不仅开展起来方便许多,而且参与的学生较多,积极性也会很高。

       各类教育活动的开展在培养学生们课外学习兴趣的同时,会为农村儿童奠定教育基础,让他们爱上学习、善于学习、养成良好的学习习惯。儿童的教育问题是养成国家文化力量的根基,也是造就民族精神高度的根基。“农家书屋”工程的深入开展,为令人堪忧的农村儿童课外教育状况带来了希望,它的不断发展和完善,将会成为改善农村儿童课外教育现状最直接、最根本的措施。

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发表于 2014-7-25 11:29:54 | 显示全部楼层


培养农村孩子阅读习惯,农家书屋是最好的载体!
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发表于 2014-7-25 15:22:01 | 显示全部楼层
学习
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发表于 2014-7-25 16:11:26 | 显示全部楼层
大家多拍拍砖呀。。。
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发表于 2014-7-25 16:25:13 | 显示全部楼层


可是农家书屋没有好好利用起来哟,期待这种情况以后慢慢改善。
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发表于 2014-7-25 16:25:42 | 显示全部楼层


向滕老师学习~~
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发表于 2014-7-25 21:39:53 | 显示全部楼层
购置植物书籍,尤其是多肉。
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发表于 2014-7-26 22:28:48 | 显示全部楼层


把你这本植物活字典捐过去
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发表于 2014-8-13 17:13:50 | 显示全部楼层

我真心来看过、。
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发表于 2015-6-2 17:13:08 | 显示全部楼层
好,应该顶,今后继续努力
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