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留守儿童怎么想?求心理阴影面积

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发表于 2015-11-25 12:22:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
“留守儿童”这个名词越来越多的出现在我们的视中,他们心里究竟是怎么想的?我是希望这一词语越不出现越好,童年的成长,有父母更多的陪伴会更好。希望留守儿童不成为一个专有名词,我们不妨来探讨下,他们心理是否有阴影,阴影面积多少。
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 楼主| 发表于 2015-11-25 12:25:24 | 显示全部楼层
我们身边关爱留守儿童活动:1.今年6月26日下午,受长沙县政协金井联络处及金井商会的竭诚邀请,长沙县树德青少年公益事业发展中心和长沙县金井镇中心小学联合主办了“树德育仁,关爱成长”亲子教育道德大讲堂。大讲堂在金井镇中心小学儒雅楼多媒体教室如约举办,对我镇边远山区的家庭尤其是留守儿童家庭送来了福音。
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 楼主| 发表于 2015-11-25 12:25:50 | 显示全部楼层
2.6月29日,湖南师范大学树达学院“暑期三下乡社会实践基地”在观佳小学挂牌,并于7月13日到28日在观佳小学、惠农小学开展了为期半个月的关爱留守儿童活动。这些活动的开展,让我镇留守儿童真正感受到了家的温暖,在全镇社会上产生了良好反响。
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 楼主| 发表于 2015-11-25 12:26:43 | 显示全部楼层
3.[长沙]金井镇:27名山区留守儿童迎来爱心“爸妈” 本网讯 “我这一辈子都会记住今天这个日子”五年级女孩喻心语激动得说话都有些颤抖。“唱生日歌,为同学庆祝生日,好高兴,好开心!”六年级留守儿童杨潇眨着眼跟着插话。2015年9月15日上午,申湘汽车集团有限公司一行30人在总经理刘英姿女士、副总经理朱湘瑜先生、副总经理辛鸣先生的带领下,来到长沙县金井镇观佳小学开展“关爱留守儿童 圆爱心梦”活动。金井镇镇长廖春红、金井镇主管教育的政协联络处主任刘利娟和金井镇中心学校校长王永忠组织、参加了本次活动。 109名学生,10名平均年龄达50岁的教师,一至六年级共6个班,这就是处于平江县与浏阳市交界处的观佳小学基本情况。27名留守儿童,占全校学生总人数的四分之一,还不包括父母在周边打工的儿童,比例也是到了一年中的最低值。正因如此,湖南申湘汽车集团关爱留守儿童活动选在了金井镇观佳小学开展。 上午9:00,活动正式开始,本次活动安排了四个议程:关爱活动启动仪式、发放爱心物资、游戏互动活动和举行生日会。30多名申湘公司的领导和员工成了留守儿童的爱心“爸妈”。 升旗仪式后观佳小学学生为申湘集团领导及一行佩戴了红领巾,当红领巾系到临时“爸妈”脖颈上孩子们敬着队礼时,“爸妈”们眼中却噙着泪花,这些孩子盼爸妈在身边的心情尽写在脸上。接着他们为观佳小学27名留守儿童发放了爱心物质,衣服、鞋子、书包、文具、字典,孩子们拿在手上,渴盼更多的是心灵的关怀。紧接着的游戏互动让留守儿童们感到比爱心物资更温暖,孩子们与爱心“爸妈”一起参加了跳长绳,一起打乒乓球,仿佛爸妈回到了身边。爱心“爸妈”还为观佳小学9名9月份生日的同学举行了一个生日会,蛋糕涂到脸上,笑意洋溢在心头。上午11:00,“关爱留守儿童 圆爱心梦”活动,在欢声笑语中圆满结束了。 金井镇观佳小学留守儿童多,近两年湖南师范大学树达学院学社联暑期实践“三下乡”活动,每年暑假半个月的关爱活动也在该校举办。社会的关爱,让留守儿童不再孤单。
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 楼主| 发表于 2015-11-25 12:27:42 | 显示全部楼层
4.本学期,由县妇联推荐的湖南省哲学社会科学基金项目《奥尔夫音乐治疗对湖南农村留守儿童人际交往障碍的干预研究》课题组每周送课下乡活动,义务为长沙县金井镇横山小学留守儿童进行心理治疗,此举深得学生家长、学校师生好评。 该课题负责人为长沙师范学院音乐舞蹈系教师李昕昕。李老师毕业于湖南师范大学音乐学院,硕士研究生,2002年至今一直从事音乐教育教学工作。本课题以我省农村留守儿童为研究对象,调查湖南农村留守儿童的生活及心理健康现状,分析留守儿童在性格养成,人格形成中存在的问题,通过奥尔夫音乐治疗,提高留守儿童的人际交往和为人处事的能力,增强留守儿童的幸福感和踏实感。 课题组成员每周四下午风雨无阻赶到横山小学,与20名留守儿童开展了丰富多彩的音乐活动,老师们通过语言节奏训练、乐器即兴演奏、律动舞蹈等方式引导儿童通过声音、律动、即兴演奏等方式等表达自己的内心,鼓励孩子在活动过程中积极主动的参与其中。通过这些方式帮助留守儿童摒除自卑等负面情绪,帮助儿童学习沟通以及礼伩的基本技巧,从而提高让人际交往能力,最终达到帮助他们树立积极的心态,自信成长的目的。
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 楼主| 发表于 2015-11-25 12:35:36 | 显示全部楼层
对于留守儿童,我们眼光中应多些正面标签,他们虽有亲情缺失的不利条件,但自强奋进,积极向上的留守儿童所占比例并不小。不少留守儿童,在自理能力、学习成绩上往往更好、更优秀,作为教育者,我们除了关爱,还要做的有很多。
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 楼主| 发表于 2015-11-25 12:57:31 | 显示全部楼层
5.[长沙]校外活动中心爱洒留守儿童 情牵农家子弟 一间140平方米的普通农舍的厅堂内,摆设着全日制学校更新换下的课桌椅,书架上陈列着3000余册少儿读物,墙壁四周挂满了热心人士赠送的字画、条幅,四处张贴着青少年参加读书活动的照片。这个陌生人初遇还以为是小小的村级公共场所,就是长沙县金井镇横山小学校外课外活动中心。该中心的主人、退休教师寻民强担任着横山小学校外辅导员,他是一名普通的小学高级教师,是一名长沙县优秀教育工作。 “以前我天天守电视,现在我课余来中心看书” 横山小学的学生,课余时间都到这里借读课外书籍。每天下午放学是留守儿童完成家庭作业最佳场所。每逢节假日,当地和外地回乡的中小学生络绎不绝,他们来这里打乒乓球、羽毛球、下象棋、跳绳、拉二胡、练书法等。 六年级学生杨春谈了自己的体会,她说:“以前我天天守在电视机旁……视力下降了,星期天只要妈妈去打牌,我就跟着去,有时候晚上也去,妈妈在那打多久,我就坐多久。第二天要上学了,早上叫不起来,上课无精打采,久而久之,我也学会了打牌,成绩逐步下降。现在,我利用课余时间看本书,跟着书中的情节喜而喜,忧而忧……我的成绩越来越好。” 长沙县实验中学优等生杨立参加2015年高考失误,情绪低落,成天以泪洗面,不愿见人。爷爷奶奶束手无策,远在外地打工的父母亲心急如焚,心挂两头。在这紧急关头,几个与她要好的同学邀她来到活动中心,上午当小老师,为初小二年级学生辅导作文,下午学习拉二胡、练书法。休息时开展一些体育活动。在参加“三湘少儿阅读实践”竞赛征文中写道:“是它丰富了我无聊的生活,是它充实了我干枯的心灵,是它使我在黑暗里找到光明。我会继续努力,以此为帆,扬起远航的梦。”杨立愉快地踏上了新的学习岗位。 “我这校外活动中心成了村民心中的满意学校” 横山小学坐落在长沙县最北端的贫困山区,经济发展滞后,大部分年轻人外出寻生计,多数家庭留下空巢老人和留守儿童。有的学生上网、看电视,有的放学后成群在公路上骑单车逗留,有的跟随家长上麻将馆。 学生受外界环境影响,无心学习,成绩更是不敢恭维,受此影响,学校工作也一度滑坡。村校难免产生隔阂,教师有委屈无处说。金井镇中心学校实地调查研究解决办法,要求学校强化内部管理,与校外引导相结合,学校、家庭、社会形成合力,努力提升办学水平,开创学校教育教学新局面。基于此,横山小学于2009成立了校外活动中心,聘请退休教师寻民强担任校外辅导员,做到活动中心与学校紧密联系,互相配合,开展课外实践活动。经过多方努力,学生以前的陋习逐步改变,读书风气形成,成为村民满意的学校。 横山小学的教育教学工作逐渐步入良性循坏,特别是近两年来,新任校长王济幼更加重视教学常规管理,注重学生全面发展,学校教育教学成绩近两年在全镇小学综合评价中力拔头筹。成绩的取得,离不开校外活动中心对学生的潜移默化润物无声的影响,离不开辅导员寻民强的真情投入全身心付出。 面对学校取得的成绩,寻民强不无自豪地说:“每到节假日,我这里真是‘生意兴隆’,不单横山小学的学生,而且周边的、读初中高中的学生们都喜欢到这里来玩,来看书,来搞活动。那些家长经常讲我是做了件大好事,逢年过节还来专门感谢我呢。我这校外活动中心成了村民心中的满意学校。” “陋室运筹魅力,阳光驾驶人生” 横山小学校外活动中心虽其貌不扬,可它始终尽最大的努力释放着自身的能量,经营着挤自己的一方“责任田”,受到学生村民的欢迎。同时也达到各界的大力支持,前不久,广东德山科技公司有限公司总经理凌琳率平江县瓮江中学92届51班、52班全体同学前来参观指导,并赠乒乓球台一个。市县镇领导非常重视,对活动中心加强了支持力度,不断完善设备,中心的条件一天比一天好,吸引力一天比一天大,活动开展也一天比一天丰富。 几年来,通过校外辅导员业余培训,一队队小学生号鼓队登台表演。一批批小读者演讲朗诵。一篇篇征文竞赛获得奖励。在活动中心的档案夹里收集学生读后感1200余篇,简笔画200余幅。另外为贫困学生赠送书包、衣服、学习用品共457人次。 虔诚的服务赢得了民心,得到市县各级的大力表彰,2014年获得“长沙市第一批农家书屋示范单位”、“长沙县青少年校外示范教育活动阵地”光荣称号。近年来,多家媒体关注着该中心的成长与发展,曾有《今日星沙》《金井漫话》《湖南教育网》通讯员发表文章进行宣传;2015年又得到《湖南公共电视频道》《湖南教育电视台》《星沙时报》的跟进报道。时下,横山小学校外活动中心成为蒲塘村关心下一代工作的亮点,广东省书法协会工作者挥毫赞誉“陋室运筹魅力,阳光驾驶人生”。 横山小学校外活动中心为学生提供了课外实践活动场所,发展了学生的个性,提高了学生的素质,凸显了学校特色,是学校的一大亮点,成了横山小学学生成长、德育教育的主阵地。
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 楼主| 发表于 2015-11-26 12:38:55 | 显示全部楼层
中午,今天中午,收到新一期的《人民教育》2015第22期,一看封面,让我是如此的惊讶,《求解留守儿童教育》赫然成为本期的主题,那是种什么样的感觉?如此的让我的心一惊,让我不由会心一笑,今年一年,对留守儿童我关注多,看到有关留守儿童报道总会多停留片刻。这一期的《人民教育》关注留守儿童专题内容超丰富:《留守儿童的学校教育困境》《为留守儿童“造”一所适合的学校》《课程“生·长”出身健康的留守儿童》《一位留守儿童教师的内心独白》《留守儿童教育需守四大原则》......不说了,赶紧认真学习下啦!
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 楼主| 发表于 2015-11-26 12:46:28 | 显示全部楼层
封面主题:《求解留守儿童教育》 序言 留守儿童,一群日益受到关注的群体。 他们不是问题儿童,即便出现问题,也是由于父母不在身边的现状造成的。他们的内心需求无法得到满足,从而产生了一些消极的行为、情绪等问题。但他们中大多数人仍是向上、向善的。 他们是一群有特殊需要的群体。与父母外出赚钱的意愿不同,实际上,他们需要的不是物质,是陪伴,是关爱。但在城镇化进程中,在相当长的时间内,他们与父母分离的现状难以改变。 在留守儿童教育中,学校教育被赋予名副其实的重任。对儿童能产生长期、有效影响的教师,就承担起给予爱,并教给他们爱人、爱己的任务。 他们将教育的着力点由“照看生活”转变为“照看心理”,开设有针对性的“生·长”课程、设立“弥补缺位”的制度、创设“爱心守望课堂”等,努力发现留守儿童本身的“积极因子”,用充满正能量的方法求解留守儿童教育的难题。 摘自《人民教育》(2015.22)
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 楼主| 发表于 2015-11-26 14:11:51 | 显示全部楼层
《人民教育》(2015.22)“社评”:《抗逆力让留守儿童摆脱成长困境》 长期以来,留守儿童被“问题化”或“污名化”的倾向比较突出。媒体所报道的农村留守儿童的“极端案例”以及局部调查所揭示的令人触目惊心的“问题”,直接强化了“留守”这一负面标签。 农村留守儿童真的是问题儿童吗?我们在访谈研究中发现,50%的留守儿童认为自己乐于交朋友、外向乐观或兴趣爱好广泛等;但是,73%的教师和75%的校长却认为留守儿童任性叛逆、难管理、敏感自卑、不善于交往、在学校表现出不良行为和习惯、学习态度消极、学业成绩欠佳等,只有不足10%的教师或校长提到了农村留守儿童的良好表现。 可见,留守儿童被“问题化”的倾向,直接影响了人们对农村留守儿童的看法和期望,留守儿童与问题儿童之间逐渐被等同起来。 这一结论存在很多值得商榷的地方,包括对农村留守儿童问题行为发生率的夸大、测量工具的不科学选择以及问题的简单归因,等等。分析已有的新闻报道和相关研究结果,虽然总体上农村留守儿童问题行为的发生率较高,但是仍然有一半以上甚至更多的农村留守儿童并没有出现相关的问题行为。 在同样的亲情缺失的不利条件下,为什么有的农村留守儿童表现出了发展上的问题,有些留守儿童却没有出现问题行为,葚至能够发展良好呢?我们可以把留守儿童在不利处境中表现出来的这种自强奋进、积极适应的力量称之为“抗逆力”,是个体面对危机或困难处境的适应、内在改变、自我矫正及复原的一种能力。 在抗逆力研究中,一个重要的发现就是:不利处境并不必然导致个体的发展不良,个体仍有机会保持正常的发展,并且其发展水平甚至会超出正常个体的发展水平。抗逆力在儿童发展中的作用虽然神奇,却不是一种“超能力”,而是一种人人都能够具备的能力。拥有抗逆力意味着:个人、家庭或社会能够预防、减轻或克服不利处境带来的损害;个体能够转化不利处境,令生命力更坚强。 在抗逆力这一概念框架下来看留守儿童的发展,就会使我们不再仅仅关注农村留守儿童群体表现出来的问题,而是更为关注如何提升农村留守儿童的抗逆力。 能否培养并提高农村留守儿童的抗逆力呢?答案是肯定的。儿童之所以能够表现出抗逆力,主要是源于保护因素的存在。保护因素不仅可以使来自危险性环境中的个体避免出现后期不良的适应结果,而且能够打破个体已经出现的不良发展进程,并引导其进入积极的发展进程。因此,培养农村留守儿童抗逆力的关键在于开发并强化农村留守儿童个体及其生活中的保护因素。一般来说,农村留守几童积极发展的保护性因素可以分为三类:一是个体保护因素,这主要包括建立人际关系的能力、解决问题的能力、计划将来的能力及对未来的积极预期、自主行动的能力等;二是家庭保护因素,包括父母的支持、父母对孩子行为的管理、父母关系的和谐、留守监护人的关心和良好的教养方式等;三是社会环境保护因素,包括来自学校、社区等环境中的资源,如教师的支持、积极课程的开发、积极友谊关系的建立,等等。 培养农村留守儿童的抗逆力,一个基本原则就是通过提升家庭以及家庭外社会环境中保护因素的水平,来提升个体自身的保护因素水平或增加个体内部的发展资源,进而达成让农村留守儿童在不利处境中积极发展的目的。作为教育者和养育者,要善于挖掘适合于留守儿童的保护因素,以更好地促进其抗逆力的形成和发展。
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