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[学校心理健康活动] 西南大学心理健康教育(“国培计划”教育部示范性项目)9天学习全程图文直播~~

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发表于 2015-12-4 19:51:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 etianjjx 于 2015-12-11 12:44 编辑

九天课程:教学现场图片,课程PPT下载,学习笔记和心得分享……
不同的课程,在不同的楼层,根据课程的顺序往后翻……

渡口心育(心理健康教育生活化)空间,全程图文直播!让“国培计划”教育部示范性项目通过网络走近湖南中小心理健康专兼职教师!
对积极参与讨论、转发信息(相关图文贴过来跟贴)或邀好友一起来感受的教师,有机会获得《怎样做一个合格的心理辅导老师》一书!

唐添翼老师:
  为进一步贯彻中央教育工作会议精神,提高教师队伍整体素质,办人民满意的高质量教育,根据教育部办公厅、财政部办公厅关于做好《2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》(教师厅[2015]2号)精神,西南大学决定启动“国培计划(2015)——初中心理健康教育培训项目”。为保障各项培训工作的顺利开展,现将有关事宜通知如下:
  一、组织实施
  “国培计划(2015)”——初中心理健康教育培训项目由教育部统一组织和安排。经您所属省(市)教育行政部门推荐,教育部核准,您将参加由西南大学承办的初中心理健康教育项目的培训。

  先分享一下诱人的课程安排吧!
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所有课程,都有详细的图文,在下面的楼层中,有兴趣的慢慢看吧!

回复可下载PPT
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其它课程的PPT,在相应的楼层,往下翻。



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 楼主| 发表于 2015-12-4 20:03:44 | 显示全部楼层
当我在湖南几个心理健康教育教师群发出下面的信息时,等于向老师们承诺,将尽自己全力,记录学习内容,讲述学习感受~~

心理健康教育生活化 年末倾情巨献
西南大学心理健康教育(“国培计划”教育部示范性项目)9天学习全程图文直播~~
http://bbs.hnedu.cn/thread-56247918-1-1.html
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发表于 2015-12-4 21:10:48 | 显示全部楼层
都是讲座吗?
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 楼主| 发表于 2015-12-5 21:04:50 | 显示全部楼层

基本上吧,还只看到课程表。
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发表于 2015-12-5 21:20:29 来自手机 | 显示全部楼层
有案例分析,应该很有趣。
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发表于 2015-12-7 17:04:25 | 显示全部楼层
学校咨询与专业咨询有区别吧?
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 楼主| 发表于 2015-12-7 19:03:01 | 显示全部楼层

开班.jpg

西南大学心理学部副部长 陈旭教授

教育部中小学心理健康教育专家指导委员会成员


课程设计:

实用性,“理论与实践”和“经典的心理咨询和辅导”两条线。以学生“学习、生活、交往、成长”中遇到问题展开,以心理健康教育目标和要求展开,

操作性,“通识性”和“操作技术”,主要是技术。

互动性,在互动性活动中展开,角色扮演、问题讨论、案例分析等。

体验性,心理健康教育最关键就是,体验、感悟、反思,要有情感在里面。


学习建议:

思考,与工作、生活、学生实际结合,如何学以致用?

参与,参与课堂活动,操作实践中去,积极、参与、投入、卷入。

体验,有所感受,有所感想,对心理健康教育带有“情感”投入。

分享,分享教师的“理论、原理、方法、技术”,更重要分享,自身的经历、经验、困惑及学习收获与体会。

最关键是“能不能彼此交流,能不能彼此分享”。

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 楼主| 发表于 2015-12-7 19:08:50 | 显示全部楼层
本帖最后由 etianjjx 于 2015-12-7 22:25 编辑

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积极心理学视野下的个别心理咨询技术
重庆大学心理健康教育与咨询中心 王浩
中国心理学会注册心理咨询师


心理问题分类:人际、学习、个性、情绪、网络心理、青春期性心理、行为、家庭等问题。
案例呈现:见PPT图
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故事分析:常态-意外-改变-误会-失落-惊喜
-问题咨询
-资源咨询(来访者资源察觉、开发、使用)

叙事最吸引人的就是它的两个核心精神
一是去病理化。病理化就是贴标签。
二是去专家化。不试图给人忠告和分析,站在“不知道”的立场。
去病理化,去专家化,解构,问题外化(把事情与人分开),重视社会文化脉络,重视意义诠释,重视语言叙说(左右脑的链接)

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麦克•怀特  叙事治疗创始人
咨询案例:小男孩到处拉便便让父母很头疼。
叙事特别适合自我价值感低,或者遭受创伤难以走出来的人们。
较期待的故事会带来较期待的自我认同
较期待的自我认同会让人更有力量去面对问题

叙事治疗就是讲一个不一样的故事。
-在新故事中呈现积极力量
-每一个生命都有来自本能的活着的力量
-最根本的是自己希望怎样被看到

把单薄(thin)的故事变厚(thick)
主线故事与支线故事
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“心理咨询是讲感觉的,不是讲道理的。”
练习:你的主流价值观(10分钟)见PPT

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叙述治疗的基本假设:
1、问题才是问题,人不是问题。
2、每个人都是自己生命的专家。
3、许多问题都是种族、阶级、性取向、性别等文化环境。
4、只要人能发现自我资源。
5、问题不会百分之百的操纵人。问题操纵人的例外经验。

叙事三个核心:打开,拿开,建构。
解构(打开)探索特定文化与问题的关系,找出特定文化信念的历史,找出该信念的影响,找寻独特、例外经验,创造愿景,时空转移。
开启新的“空间”-问话技术。

“活不下去”与“很难受”的区别。
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来访者“骨折”,咨询师是帮来访者做好“对位或对接”,骨头需要100天才能长好。来访者好了,咨询师什么都没做,只是一个见证者。如“踏雪无痕”。

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叙事思维:认识自己、适应社会、活出人生。
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 楼主| 发表于 2015-12-7 19:17:59 | 显示全部楼层
王老师到总结阶段了!
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 楼主| 发表于 2015-12-7 19:20:01 | 显示全部楼层
本帖最后由 etianjjx 于 2015-12-7 22:26 编辑

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中学生-从幼稚到成熟

西南大学心理学部博士、副教授  高雪梅


问题一:生理性成熟提前,社会性成熟延后。

问题二:对性迷惘的心态进入。


一、中学生特征:疾风怒涛or平和成长

1、大师谈青少年期“疾风怒涛”

-霍尔,青少年心理学之父,“复演说”。

-期普兰格,“第二次诞生”,与艾里克森的“自我同一性”相一致。

-霍林沃斯,“心理断乳”

成长与社会限制的共同作用使青少年产生高度的焦虑,父母管教,依赖性与独立性的冲突,父母与同伴群体的冲突增加了青少年的痛楚。

2、大师谈青少年期“平和成长”

-班杜拉,内化了父母的价值观,限制和控制已经减少。

-米德,提供一种平稳、渐进的环境,那么青少年将较少地体验到应激事件。
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