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[教师心灵成长] 2018年文八:什么样的人适合做心育工作?

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发表于 2018-4-17 11:17:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 etianjjx 于 2018-4-17 11:18 编辑

QQ截图20180417103809.png

什么样的人适合做心育工作?

——中小学如何有效开展心理健康教育“十问”

依任

  曾有学生煞有其事跟依任说,一个胖的心理老师很难成为优秀的心理老师,其一是控制不住嘴,任意随意吃,缺少长远的打算;其二是控制不住脚,迈不开走不远,缺少运动的坚持;其三是听不进话,明知道不健康,别人的建议视而不见,任由其随意发展,缺少完善自我的动力……

  这里要区分三个概念,做心育工作、做心育老师、做优秀心育老师。

  做学生心育工作,是每个老师在立德树人中的应有之义。每一个老师都应该主动将心育融入到日常教育教学工作之中,特别是积极心理学的理念与方法。积极心理学主要是对最理想的人类机能进行科学的研究,其目标是发现使得个体和团体、社会良好发展的因素,并运用这些因素来增进人类的健康、幸福,促进社会的繁荣。积极心理学对教育的影响及对教育的促进作用,最好听一场朱丹老师的报告。

  比如正向引导,在学生或自己碰到困难时,不是随便发牢骚,不让自己的负面心态去影响更多的学生,而是要十分注重正向、积极的引导,帮助学生确立正确的人生观、价值观和世界观。特别是在谈及一些社会事件或教师职业的负面信息时,最好用自身微小的改变行动去代替因感受不公平等带来的抱怨。

  比如应对问题,在处理学生问题行为时,保持足够冷静,不要情绪化,尽量不要受学生成绩好坏、家庭贫富的影响,要做到公平公正,一视同仁地处理发生在学生身上的问题,要就事论事,不要就事论人。总之,就是特别要有“对象感”,最好能明白并理解学生为什么会这样想这样做,以及接下来的趋势和风险。

  南京师范大学教育科学学院教授邵泽斌认为,网络时代社会多元文化容易对青少年儿童心理健康产生消极影响,而各科老师在日常教学中与学生亲密接触,在增进学生心理健康方面可以发挥“润物细无声”的作用,所以每个老师都应该具备心理健康教育知识。依任觉得,班主任更是如此。

  2017年7月,教育部教师工作司发布《关于中小学教师资格考试增加“心理健康教育”等学科的通知》,在资格考试新增的多门学科中,心理健康教育成为唯一一门横跨小学、初中、高中和中职的学科,标志着心育老师正式进入教师序列。

  至于什么样的人适合做学校心理健康教育教师,或者说学校心理健康教育教师需要在哪些方面修炼,教育部没有现成的标准,省市县教育行政部门也没有具体的要求。

  就依任个人感受和思考而言,心育老师在工作态度、基本技能、自我发展、个人品质等方面都要较高的自我要求,比如要有学生愿意靠近的亲和力,要有乐于助于的个人品质,要有扎实可靠的专业技能,要有驾轻就熟的组织协调,要有不断学习的创新精神,要有积极上进的踏实做事。毕竟心育工作很多都是隐形的。

  “合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。”

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