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巧用补考鼓励“不及格”的学生

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发表于 2018-6-20 09:13:45 | 显示全部楼层 |阅读模式

一次常规测验时,我所教班级的30名学生中有7名不及格。这样的成绩在外人看来也许很糟糕,但是和上一次相比,这几名学生也算是正常发挥了。

在很长的一段时间里,这7名学生的头上都扣着沉重的“差生”帽子。据了解,他们在其他学科学习中也和“不及格”结下了不解之缘。

我想,最重要的不是一时的分数,如果这几名学生从此自甘沉沦,才是最糟糕的事。作为教师,促进学生学业水平提高的方式,不应只是课堂纠错或者考试评分,还需要帮助学生提升自信心进而找到学习方法。

我将这几名学生叫到办公室,为他们分析了试卷上的考题之后,对他们说,再给你们一次补考的机会,比一比谁的进步更大。几个孩子听了非常高兴,也以此为动力非常努力地补习。

重新测试时这些学生的成绩普遍都有提高:7人中有1人上升为优秀,1人上升为良好,3人上升为及格,还有2人虽然不及格,但也有明显进步。我告诉他们考试结果时,充分肯定了他们,这几个孩子笑得特别开心,欢蹦乱跳地跑出了办公室。

可见,这样的“补考”对提升学生自信心很有帮助。如果我们不多给这些“差生”一次机会,他们就无法和“不及格”分手,或许会一直沉沦在失败的泥潭中,永远看不到家长对他们赞许的目光,听不到老师对他们鼓励的声音,也就永远无法像同龄人一样昂首挺胸地行走。

现实很残酷,考试容不得半点马虎,哪怕一点小小的失误都会扣分或者引来各方的指责,考试持续低分的学生甚至会一次又一次地遭遇“揭伤疤”式的批判。其实,在基础教育尤其是小学教育阶段,我们应该除去“莫须有的沉重的分数门槛”,以龙应台说的“孩子,你慢慢来”的心态去面对学生,多给学生一些“补考”的机会。

设计良好的“补考”也有助于学生改进学习方法。学生的学习,从“陌生”到“熟悉”是一个过程,从“熟悉”到“熟练”又是一个过程。每名学生的成长进度是不一样的,接受能力也有快有慢。学生的学习过程好像玩魔方,找到方法和窍门时,就能事半功倍;也像游戏里的闯关,有的地方有陷阱,有的地方能补充能量,摸清楚路径和规律,就能获得胜利。在小学生学习的过程中,教师四两拨千斤的点拨很重要,同时更重要的是要给学生自己领悟和改正的机会。

“补考”也是学生挑战自我、超越自我、实现自我的教育过程。很多时候,教师鼓励学生“挑战自我”,但是遇到测试,无形之中会被“横向比较”左右。“补考”就是要扭转“横向比较”,从而鼓励学生先进行自我纵向比较,以“看谁的进步大”为起点。这种评价方式更易于为成绩较差的学生接受。

帮助家长转变单一的“唯分数是问”的评价方式也很重要。记得有一次,一个家长在班级群里听到自己孩子的分数,立马回应一句:“这么差了?”我心平气和地说:“一张试卷无法完全体现学生的全部情况,希望你继续关注孩子的成长。”

教师不该被一时的分数捆绑,而要将分数当成教学辅助手段,用心为学生铺设成长的阶梯。

(作者单位:浙江省绍兴市柯桥区安昌中心小学白洋校区)

《中国教育报》2018年06月20日第10版 版名:课程周刊·教师成长


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 楼主| 发表于 2018-6-20 09:13:53 | 显示全部楼层
教师不该被一时的分数捆绑,而要将分数当成教学辅助手段,用心为学生铺设成长的阶梯。
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