湖南新高考方案！

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《湖南省高考综合改革实施方案》发布：考试形式由原来的文理科“固定组合”向“多元选择”转变，招生录取由根据统一高考成绩录取向“两依据、一参考”录取模式转变，由单一高考录取向“分类考试、综合评价、多元录取”转变

      为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)及相关配套文件精神，按照《湖南省深化考试招生制度改革实施方案》(湘政发〔2016〕5号)有关规定，特制定本方案。 　
      　一、总体要求 　　
      (一)指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，落实党的教育方针和全国教育大会精神，坚持立德树人根本任务，以构建德智体美劳全面培养教育体系为着力点，发展素质教育，促进学生全面健康发展、促进科学选拔人才，维护教育公平和社会公平，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需求，办好人民满意的教育，为中国特色社会主义事业发展提供有力人才支撑和智力支持。 　
      　(二)基本原则。 　
      　坚持育人为本。坚持正确育人导向，把促进学生全面健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，践行社会主义核心价值观，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　
      坚持公平公正。把促进公平公正作为改革的基本价值取向，加强宏观调控，健全体制机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。 　
      　坚持系统改革。增强改革的系统性、整体性、协同性，重点突破考试内容改革，增加学生选择权，促进科学选才，确保考试招生工作高效、有序实施。 　　
      坚持统筹推进。以高考综合改革为切入点，深化高中学校教育教学改革和高等学校人才培养模式改革，促进基础教育和高等教育两个学段间人才培养的有机衔接，形成人才培养与考试招生良性互动，全面提升人才培养质量。 　
      　(三)改革目标。通过深化新时代高考综合改革，建立健全德智体美劳全面考查内容体系，构建新时代中国特色考试招生评价体系，建立符合教育规律和人才成长规律、顺应时代要求的普通高校考试招生制度，实行全面发展的考试、综合考核的评价、更加公平的选拔，实现学生成长、国家选才和社会公平的有机统一。高考综合改革从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施。2021年起，普通高校按新的考试招生制度录取学生。 　　
      二、主要任务 　　
      (一)完善普通高中学业水平考试制度。 　　
      1.考试类型。普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试成绩是普通高中学生毕业的主要依据。选择性考试成绩是普通高校招生录取的依据之一。 　
      　2.考试科目与考试内容。合格性考试科目为语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、通用技术、信息技术、音乐、美术、体育与健康14门科目，考试内容为国家普通高中课程方案和标准规定的必修课程的内容。 　　
      选择性考试科目(简称选考科目)为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门科目，考试内容为国家普通高中课程方案和标准规定的相关内容。 　　
      3.考试对象。合格性考试的对象为普通高中在校学生。 　　
      选择性考试的对象为符合教育部规定的普通高校招生考试报名条件并已参加报名的人员。 　　
      4.考试安排。语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学9门科目合格性考试实行全省统一考试，考试集中安排在高中二年级进行，考试成绩终身有效。 　　
      选择性考试实行全省统一考试，安排在高考全国统考科目考试结束后进行，考试成绩按相关规定计入高考总成绩，当年招生录取时有效。 　　
      具体办法由省教育厅另行制定。 　　
      (二)健全普通高中学生综合素质评价制度。积极探索综合素质考核评价，转变简单以高考成绩为唯一标准评价学生。推动学生走向“社会大课堂”，将学生参与的有关社会实践活动、志愿服务活动、劳动活动等记入综合素质档案。从学生进入高中一年级开始，普通高中学校客观记录学生在校学习成长过程，整体反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，形成学生综合素质档案，作为普通高校招生录取的参考。 　　
      1.评价内容。主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面内容。 　　
      2.评价程序。普通高中学校负责组织开展学生综合素质写实记录工作，客观记录学生成长过程，整理遴选的相关信息统一导入全省普通高中学生综合素质评价电子管理平台，形成学生综合素质评价档案。 　　
      3.评价使用。按照“谁使用、谁评价”原则，招生高校根据自身特色、人才选拔培养特点和要求，研究制定高中学生综合素质评价结果的使用办法，提前向社会公布。 　　
      具体办法按省教育厅《普通高中学生综合素质评价实施办法》执行。 　　
      (三)改革统一高考招生录取制度。实行国家统一考试和普通高中学业水平考试相结合，普通高校按照“两依据、一参考”模式进行录取，即依据考生全国统考科目成绩和普通高中学业水平考试选考科目成绩，参考普通高中学生综合素质评价，择优录取学生。 　　
      1.考试对象。符合教育部规定的普通高校招生考试报名条件并已参加报名的人员。 　　
      2.考试科目。自2021年起，高考科目由3门全国统考科目和3门普通高中学业水平考试选考科目组成。报考体育类、艺术类专业考生还须参加专业术科考试。 　　
      (1)全国统考科目：语文、数学、外语3门，不分文理科。外语分为英语、日语、俄语、法语、西班牙语、德语6个语种。全国统考科目考试由教育部组织命题，按教育部统一规定的时间，安排在每年6月组织考试。外语科目只考一次，条件成熟后提供两次考试机会。 　
      　(2)选考科目：选考科目分为首选科目和再选科目。考生根据自身兴趣特长和拟报考高校招生专业的选考科目要求，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门科目中，选择3门作为选考科目。其中，首选科目从物理和历史2门科目中必选且只选1门，再选科目从思想政治、地理、化学、生物学4门科目中任选2门。 　　
      3.考试成绩。考生高考总成绩由全国统考科目成绩和选考科目成绩组成，满分为750分。 　　
      (1)全国统考科目成绩。语文、数学和外语三门统考科目卷面总分各为150分，考试卷面原始分直接计入考生高考总成绩。 　　
      (2)选考科目成绩。物理、历史2门首选科目的考试卷面总分各为100分，考试卷面原始分直接计入考生高考总成绩;思想政治、地理、化学、生物学4门再选科目的考试卷面总分各为100分，按照等级赋分规则，考试卷面原始分转换成等级分数后计入考生高考总成绩。 　
      　建立再选科目托底保障机制。当再选科目中某科目考试人数少于保障基数时，以保障基数为准，从高到低进行等级赋分。保障基数按照国家相关学科人才培养的需求等因素予以确定。等级赋分具体办法由省教育厅另行制定。 　　
      4.选考科目要求。在湘招生各普通高校须根据教育部招生专业选考科目要求指引，结合本校办学特色和专业人才培养需要，对招生专业提出选考科目要求，并报湖南省教育考试院备案。备案后，湖南省教育考试院和普通高校按规定及时向社会公布，一经公布不得擅自更改。 　　
      考生报考普通高校时，其选考科目须符合拟报考高校招生专业的选考科目要求。 　　
      5.录取方式。2021年合并录取批次，普通高校招生实行院校专业组平行志愿投档录取模式，按照物理、历史两个类别，分列招生计划、分开划线、分开投档录取。普通类专业依据考生高考总成绩(含政策性加分)，参考综合素质评价择优录取。体育类、艺术类专业依据考生高考总成绩(含政策性加分)及相应的术科考试成绩，参考综合素质评价择优录取。 　　
      (四)进一步完善高等职业院校分类考试招生制度。结合国家职业教育改革的实施，进一步改革完善我省普通高校对口招生、高职院校(含高等专科学校，下同)单独招生政策，稳健推动高职院校考试招生与普通高校本科考试招生相对分开，构建符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式，力争2020年使分类考试招生成为高职院校招生主渠道。高职院校分类考试招生主要安排在春季组织实施，通过分类考试招生录取的学生不再参加统一高考，实现学生的合理分流。建立技能型人才选拔的考试评价体系，完善“文化素质+职业技能”的评价方式和选拔制度，文化素质考试科目可使用普通高中学业水平合格性考试成绩，职业技能测试要充分体现职业技能、通用技术等内容。 　　
      三、保障措施 　　
      (一)加强组织领导。建立健全湖南省高考综合改革领导机制，加强对全省高考综合改革的统筹协调，指导各地各部门落实改革的各项保障责任，协同推进全省高考综合改革。各市州、县市区要建立健全高考综合改革工作领导机制，主要负责人对高考综合改革工作亲自把关、亲自协调，亲自督查，确保改革平稳落地。宣传、网信、编制、保密、发展改革、教育、公安、财政、人力资源社会保障等部门要切实履行职责，加强沟通协调，形成改革合力，共同推进改革各项工作。 　　
      (二)加强条件保障。各地各有关部门要建立高考综合改革基础条件建设投入保障长效机制，为高考综合改革提供政策支持，全力保障高考综合改革顺利进行。要做好普通高中教职员工和各级招生考试机构人员编制配备工作，进一步完善普通高中师资队伍补充机制，加强各级招生考试机构基础设施及能力建设。要切实加大经费投入保障力度，全面落实生均公用经费拨款制度，加强高中学校基础条件建设，加快消除大班额，促进高中教育资源优化配置。 　　
      (三)稳健推进配套改革。教育行政部门要统筹谋划好配套改革，组织引导高中学校和普通高校推进教育教学改革和人才培养模式改革。加强对普通高中课程实施情况的评估与监测，有序推进高中走班制教学，合理安排教学进度，创新教学管理和班级管理模式;加强学生生涯规划指导，正确引导学生合理选课。普通高校要加强招生选拔机制建设，科学合理确定选考科目要求，改革完善人才培养方案，以适应改革后学生基础知识多样化的特点，提高人才培养质量。 　　
      (四)加强规范管理。加快建设考试招生诚信体系，加强报名、考试和录取各环节工作管理。加强考试考务规范管理，整治考风考纪，全力保障考试安全。要建立健全普通高校招生自律机制，严格落实招生政策和招生纪律。深入实施高考招生“阳光工程”，严格落实招生信息公开、公示制度。进一步完善高考加分资格审核和认定程序，规范和完善高考加分信息公开程序和要求，着力维护考试招生公平公正。 　　
      (五)做好培训和宣传引导。各级教育行政部门、招生考试机构和各有关学校要积极组织和参加高考综合改革相关培训，重点抓好高中阶段学校、教师、学生的全覆盖培训，做好政策解读，确保广大教师、学生和家长正确完整地理解高考综合改革政策措施。各地各有关部门要认真做好改革政策措施的宣传工作，加强舆论引导，密切关注并及时回应社会关切，凝聚改革共识，营造良好改革氛围。

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省教育厅党组书记、厅长、省委教育工委书记蒋昌忠

“《实施方案》的研制过程既是一次深入学习、统一思想、凝聚共识的过程，也是反复论证、集思广益、改革创新的过程。”发布会上，蒋昌忠深入阐述了《实施方案》出台背景和形成过程，详细介绍了《实施方案》的主要内容。

蒋昌忠说，从政策设计上看，考试形式由原来的文理科“固定组合”向“多元选择”转变，招生录取由根据统一高考成绩录取向“两依据、一参考”录取模式转变，由单一高考录取向“分类考试、综合评价、多元录取”转变。具体来说，主要包括四项基本改革任务：

一是完善普通高中学业水平考试制度。普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试成绩是高中毕业的主要依据，选择性考试成绩纳入高考总成绩。

二是健全普通高中学生综合素质评价制度，客观记录学生成长过程，形成综合素质评价档案，作为高校招生录取参考。

三是改革统一高考招生录取制度。建立“两依据、一参考”高考招生方式。依据一：语文、数学、外语3门全国统考科目成绩，满分各为150分。其中外语科目只考一次，条件成熟后提供两次考试机会。依据二：3门选择性考试科目成绩，由1门首选科目（物理和历史2选1）成绩和2门再选科目（思想政治、地理、化学、生物学4选2）成绩组成。首选科目以原始成绩直接计入高考总成绩，满分100分；再选科目以等级赋分转换后的等级成绩计入高考总成绩，满分各为100分。普通高校按高考总成绩（包含政策性加分）参考综合素质评价择优录取学生。

四是进一步完善高等职业院校分类考试招生制度，构建更加符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式。进一步改革完善我省普通高校对口招生、高职院校单独招生政策，力争2020年成为高职院校招生主渠道。建立技能型人才选拔的考试评价体系，完善“文化素质+职业技能”的评价方式和选拔制度等。

蒋昌忠表示，这一轮高考综合改革是恢复高考40多年来最全面、最系统、最深入的一次改革，同时也是操作环节最复杂的改革。《实施方案》进一步强化系统设计、体现育人为本，切实把促进公平公正作为改革的基本价值取向，着力为每位学生提供合适的升学通道，为不同学生提供多样化的成长成才路径。

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省教育厅党组书记、厅长，省委教育工委书记 蒋昌忠

      4月23日，省政府印发了《湖南省高考综合改革实施方案》，备受我省各界关注的湖南高考综合改革方案正式出台，标志着我省高考综合改革进入了深入推进的新阶段。改革更加突出了高考“指挥棒”作用，必将对教育发展、人才培养产生深远影响。
      一、充分认识新一轮高考综合改革的重大意义
      1977年，在百废待兴的关键时期，国家恢复了统一高考制度，促进了我国教育系统重建，为即将实施的改革开放提供了强有力的人才支撑和智力支持，推动了经济社会发展的历史进程。当前，我国已进入新时代，新一轮经济社会发展处于转型时期，迫切需要高素质劳动者、专门人才和拔尖人才的人力资源支持。因此，实施新一轮高考综合改革，意义重大，影响深远，必须从国家战略的高度深化认识，形成共识。
      （一）深化高考综合改革是党中央确定的重大政治任务。党的十八届三中全会对新一轮考试招生制度改革进行了系统谋划和部署，这是自恢复统一高考以来，最为全面，最为系统、最为深刻的一次考试招生制度改革。考试招生制度改革第一次纳入了中央全会谋划布署，第一次由中央最高决策层经过四个重要会议审定改革方案，第一次以国务院名义印发改革实施文件，充分体现了党中央对高考改革的高瞻远瞩和坚定决心。改革实施以来，习近平总书记等中央领导同志高度关注这项改革，多次对改革进展情况作出重要指示。国务院分管领导多次赴上海、浙江等试点省份开展调研，召开专题会议，指导和推进改革工作。2017年，上海、浙江高考综合改革试点落地后，中央政治局常委会将积极稳妥实施高考改革列入年度工作要点，予以重点推进。新一轮高考改革是党中央国务院直接领导、直接推动的重大改革，它关系到国家人才培养选拔的大计，关系到每一个家庭的切身利益，关系到亿万青少年学生的前途命运，是教育领域牵一发而动全身的重大改革，对于推进素质教育、促进教育公平、实现科学选才有着十分重要的意义。我们必须提高政治站位，增强使命感和责任感，把思想和行动统一到中央的决策部署上来，全力以赴把中央交办的这项重大改革任务实施好、完成好。
      （二）深化高考综合改革是促进学生健康发展的内在要求。党的十九大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。培养什么样的人，怎么培养人，这是教育工作的出发点和落脚点，也是新时代教育事业改革发展的新任务新课题。过去很长一段时间，我们的基础教育都是围绕高考指挥棒“打转转”。广大人民群众在坚定维护高考制度的同时，也深刻认识到现行高考制度的种种弊端，这就是“考什么教什么、怎么考怎么教”，重智育轻德育、重知识轻能力、重学科学习轻社会接触的情况较为普遍。学生的学业成绩和考试排名成了学习评价的全部内容，“唯分数论”和攀比升学率成为学校的核心追求，导致学校其他活动时间被大量挤占。国家最新发布的义务教育质量监测报告显示，我们的中小学生学业表现良好，但综合应用能力相对较低，音乐、美术的基本素养不高，肥胖、近视、睡眠不足等问题十分突出，四年级和八年级学生近视率高达36.5%和65.3%。不少家长反映，孩子的学业负担很重，大部分时间都埋头于书本，埋头于习题，“两耳不闻窗外事、一心只读考试书”，缺少同龄人之间的正常交往，社会责任感缺乏、心理脆弱等问题令人担忧。出现这些情况，追根溯源，还是我们的高考指挥棒出了问题，应试教育的压力被层层传导到高中阶段教育、义务教育甚至学前教育。在应试教育的大环境下，素质教育的推进举步维艰、成效甚微，学生在德行成长、身心健康、审美修养以及创新精神、实践能力等方面的培养受到严重削弱。可以说，高考改革已经迫在眉睫，必须通过改革让教育尽快回归到立德树人、促进学生全面发展的正确轨道上来。而这次高考综合改革的实施，正是围绕考试形式、考试内容等进行突破，通过建立多元录取机制，构建人才选拔“立交桥”；通过赋予学生选科自主权，突破“文理分科”痼疾。同时，加强对学生综合素质的引导和考察，推进素质教育深入实施，促进人才德智体美劳健康全面发展。
      （三）深化高考综合改革是科学选拔人才的现实需要。习近平总书记多次强调，人才是事业发展最宝贵的财富，人才资源是党执政兴国的根本性资源。当今世界各国之间的激烈竞争，本质是综合国力的竞争，归根结底是科技和人才的竞争。一直以来，高考是国家人才选拔的重要工具，很多优秀学子通过高考脱颖而出，促成大量劳动力资源转化为高质量的人力资源。但是，传统的高考制度也暴露出种种缺陷，影响了人才培养质量的进一步提升。一方面，考生难以根据自身的多样化发展潜能选择学校和专业；另一方面，学校也难以根据自身的层次和类型选择考生，造成人才培养模式单一固化、人才培养机制缺乏活力。随着我国经济发展从高速增长进入高质量发展阶段，对人的个性发展、创新发展提出了新的更高要求。为不断适应新形势新要求，这次高考综合改革，将考试形式由原来的文理科“固定组合”向“多元选择”转变，招生录取由根据统一高考成绩录取向“两依据、一参考”录取模式转变，由单一高考录取向多元录取转变，突破了用一次国家统一考试选拔所有学生、用统一的考试科目检测所有学生的学业水平、用考试分数这一把尺子评价所有学生的痼疾，进一步突出了高考“为国选才”的功能定位，必将切实增强人才考核评价的科学性，使人才选拔由“择分录取”向“择才录取”转变，为选拔培养不同类型、不同层次人才奠定基础，为国家长远发展、建设社会主义现代化强国积蓄力量。
      （四）深化高考综合改革是维护教育公平的重要保障。党的十九大报告指出，要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。改革开放40多年来，我国考试招生制度不断改进完善，初步形成了相对完整的考试招生体系，为促进社会公平作出了历史性贡献。我省近年来也通过实施阳光招生工程、取消点招、实行平行志愿填报、减少和规范高考加分、推进招考信息公开、扩大面向农村贫困地区招生规模等一系列举措，切实保障高考公平，得到了社会各界和广大考生的积极评价。应该说，这一制度总体上符合国情，权威性、公平性得到社会认可。但也存在一些反映强烈的问题，主要表现在：区域、城乡入学机会存在差距；加分造假、违规招生现象时有发生，等等。新一轮高考综合改革，主要聚焦这些突出问题，力争通过相关制度设计，着力推进区域教育公平，提高中西部地区和人口大省高考录取率；着力推进城乡教育公平，实施国家农村贫困地区定向招生专项计划，建立农村学生上重点高校的长效机制；着力推进规则公平，减少和规范各种考试加分政策。这次高考综合改革相关政策的出台，必将进一步促进整个社会群体的纵向流动，促进社会公平公正，让全社会共享考试招生制度改革带来的促进社会和谐的“红利”。
      二、全面把握高考综合改革“牵一发动全身”的重要作用
      新一轮高考改革称为“综合改革”，主要体现了这次高考综合改革的整体性和系统性。第一、二批试点省份的改革情况表明，高考综合改革带动形成了以招促考、以考促教、以教促学的系统性改革良好局面，构建起科学的“招—考—教—学”整链条联动的体制机制。实施高考综合改革以后，将不可避免地给高中教育、高等教育带来深层次变革。
      （一）高中教育教学方面
      一是育人理念方面。这次高考综合改革，坚持以人为本，把促进学生健康成长、成才作为出发点和落脚点。特别强调要充分发挥考试招生的导向作用，引导普通高中深入落实立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，扎扎实实推进素质教育，促进学生全面而有个性地发展。这就要求普通高中教育切实遵循教育规律和人才成长规律，着力扭转长期以来存在的片面强调应试教育的倾向，实现从“唯分数”“唯升学”的教育导向向综合素质全面发展转变，全面提高人才培养质量。
      二是育人方式方面。这次高考综合改革增加了学生的选择权。学生在完成必修课程学习的基础上，根据自身兴趣和优势及高校招生专业的科目要求，自主选择选考科目。选科以后，选课走班教学的模式将成为新常态。这对高中学校来讲，无疑是育人方式的转变，需要更加注重因材施教，进一步完善课程方案，优化课程结构，为学生选课创造必要的条件。同时，需要改变传统的固定班级授课方式，探索建立行政班和教学班并行的教学组织模式，从而对学校的教学组织和日常管理提出许多新的要求。
      三是评价办法方面。这次高考综合改革，强调建立综合素质评价制度，促进学生德智体美劳全面发展，培养学生个性特长。主要通过对学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养、社会实践等方面发展状况的客观记录和分析，反映学生全面发展情况和个性特长。这就要求高中学校既要关注学生文化课的学习情况，又要关注学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，促进学生知行合一；既要关注学业成绩，还要关注个性特征和兴趣特长，促进学生健康成长，不断提高评价的科学性、规范性和客观性。
      四是基础条件方面。高考综合改革带来的选课走班，对普通高中的办学条件、师资配备、经费投入等提出了新的更高要求，比如，上海、浙江改革后，高中教育投入、教师配置增加到120%。这就要求我们既要充分挖掘现有的资源潜力，提高使用效率，还要加大投入，提高条件保障水平，进一步完善高中学校建设标准、装备配置标准、教师编制标准和经费投入机制，为学校深化教育教学改革、适应高考综合改革创造必要的条件。
      （二）高等教育方面
      一是招生录取方面。此次高考综合改革实行“3+1+2”方式，“3”指的是语文、数学、外语3门全国统考科目；“1”指的是在物理、历史两门科目中选择1门首选科目；“2”指的是在思想政治、地理、化学、生物学四门科目中选择2门再选科目。按照这样的考试模式，考生的选考科目分为物理、历史两个类别共12种组合。如此一来，招生高校如何确定各个招生专业的选考科目要求，成为高校需要认真思考的重要命题。既要考虑招生专业与选考科目的专业关联性，对于一些专业性较强的理工科专业，必须的科目是哪些，需要组织学科专家认真论证研判；又要考虑不同科目组合下有效生源与招生计划的比例，保证计划顺利完成。此外，对综合素质评价的使用，高校要提前研究制定使用办法。这些工作都是高考综合改革形势下高校面临的新任务和新挑战。
      二是人才培养方面。高考综合改革实行“3+1+2”选考模式后，考生选考科目共有12种组合。高校相同专业录取的学生，其选考科目很可能会有所不同。同一个专业的学生在知识结构、思维方式上会不一样。面对这样的新情况，高校如果继续按照现行的培养方案开展教学，其效果必定会大打折扣。很可能在某堂课上，一部分学生因不具备相关学科背景知识而无所适从。因此，高校必须针对这一问题，健全招生培养良性互动机制，改革完善人才培养方案，针对不同学科背景的学生，制定有针对性的培养计划，以人为本、因材施教，实行人才精准培养，增强教学效果，提高教学质量。
      三、积极应对高考综合改革带来的深层次变革
      改革开放特别是新世纪以来，湖南教育事业取得了长足发展，各项教育指标明显提升，实现了从人口大省向教育大省的历史性转变。到目前为止，我省教育规模居全国第7位，高等教育、职业教育、高中阶段教育毛入学率均超过全国平均水平，一些重要指标走在全国前列，形成了湖南特色。湖南教育的加快发展，为储备人力资源、整体提升国民素质、服务经济社会发展提供了重要支撑。但也要清醒地认识到，我省教育仍面临诸多困难和问题，发展不平衡不充分的问题仍比较突出。如，科学的教育理念尚未全面落实，素质教育仍面临评价机制的制约；高中教育经费保障机制尚未完全建立，区域发展差距大，大班额的比例偏高；高等教育创新性发展步伐缓慢，等等。我们要充分认识到高考综合改革牵一发动全身的作用，及时启动高考综合改革这台“发动机”，推动全省教育事业全面发展。
      （一）以高考综合改革为契机倒逼高中教育发展。高考综合改革带来诸多挑战，高中教育首当其冲。我们要以高考综合改革为契机，坚定信心，迎难而上，攻坚克难，着力解决长期困扰普通高中教育发展面临的问题。一是加强教学组织管控。按照“实事求是、因地制宜”的原则，有序推进选课走班教学。要指导学校排好课，根据选科选考情况，结合学校现有教育教学资源，整体设计好课程安排。要指导学生选好课，加强学生生涯规划指导，引导学生从学校办学条件出发，根据国家需要和个人的兴趣特长，选择好考试科目。二是稳妥实施综合素质评价。兼顾不同地区、不同类型学校的特点，充分利用现代信息技术手段，利用全省综合素质评价工作电子化管理平台，提高综合素质评价的客观性和可操作性。要完善评价的程序，确保学生综合素质评价的真实性。三是大力加强教师队伍建设。要根据高考综合改革和课程改革的要求，为高中学校配齐各学科教师。加强县域内教师的统筹，促进教师资源共享，调整完善高中教师培养模式，切实提高新上岗普通高中教师的岗位适应能力。同时，要提高普通高中教师待遇水平，充分调动教师的工作积极性和主动性。四是夯实高中学校基础条件。要加大经费投入，结合实施高中阶段教育普及攻坚计划，大力改善普通高中的办学条件，加大对困难地区和薄弱学校的支持力度。
      （二）以高考综合改革为抓手提高高校人才选拔培养水平。当前，高等教育和基础教育的沟通衔接是不充分的，甚至是断层的，高等教育和基础教育相互促进作用甚微，普通高校和高中学校没有形成有效的人才培养联动机制。这带来的直接问题是人才培养效率不高，影响人才培养质量。要通过此次高考综合改革，充分发挥高考桥梁作用，通过建立科目引导机制和保障机制，加强高等教育和高中教育的有机衔接，加快推进高校教育教学改革和人才培养方式改革。一方面，通过提前编制选考科目要求，高校提前参与高中学生生涯规划指导，引导学生将自身兴趣特长与国家经济社会发展需求结合起来，增强学生的社会责任感和使命感。另一方面，为适应改革后学生基础知识多样化的特点，高校为学生搭建通识教育、基础课程平台，推进高校特色办学、强化专业建设，积极深化人才培养模式改革，形成人才培养与招生考试的良性互动。
      （三）以高考综合改革为重点推动职业教育发展。此次高考综合改革提出建立多元录取制度，实行职业教育分类考试招生，为职业教育带来重要发展机遇。进一步推动高职院校考试招生与普通高校本科相对分开，实现对人才的合理分流，既能减轻部分学生参加高考的备考负担，更重要的是这种人才选拔模式符合高等职业教育的培养规律和特点。职业教育强调的是技能方面的考查和培养，高职分类考试招生的评价方式和选拔制度实行的是“文化素质+职业技能”，这一考核评价方式与职业教育人才培养方式更加契合，既有利于职业高中学生参加升学考试，又有利于引导学生学好技能，同时有利于高等职业院校精准选拔人才。要加快推进职业教育分类考试招生，完善技能型人才选拔考试评价方式，在现行高职单招基础上，进一步扩大招生规模，完善考核内容，规范考试招生行为，努力提高社会的认可度和满意度，从而切实转变社会对职业教育的固有偏见，促进职业教育长足发展。
      当前，我省高考综合改革的蓝图已经绘就，关键是要在实际工作中抓好落实。全省教育系统一定要抢抓这次高考综合改革机遇，按照全省统一部署，坚持问题导向，补齐补足短板，化挑战为机遇，化压力为动力，深化教育教学改革，积极应对高考综合改革带来的挑战，全面提高人才选拔和培养水平，为建设科教强省做出新的更大贡献。

半边人

关于做好普通高中学业水平选择性考试成绩计入高考录取总成绩工作的通知湘教发〔2019〕10号

各市州、县市区教育（体）局，各普通高等学校：
      根据《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）、《湖南省人民政府关于印发<湖南省高考综合改革实施方案>的通知》（湘政发〔2019〕8号）等文件精神，现就做好我省普通高中学业水平选择性考试成绩计入高考录取总成绩工作有关事项通知如下： 　
      　一、选择性考试科目与考试安排 　
      　（一）考试科目。选择性考试科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门科目。普通高中学生可根据自身兴趣、志向、优势和普通高校招生专业选考科目要求，在6门科目中选择3门参加考试。其中，物理或历史为首选科目，考生只能选择其中1门参加考试；思想政治、地理、化学、生物学4门科目为再选科目，考生从中选择2门参加考试。 　
      　（二）考试安排。选择性考试从2021年开始实施，每年组织1次，考试时间安排在当年6月全国统一高考结束后进行。选择性考试每门科目的考试时间为90分钟，考试卷面满分100分。 　　
      二、成绩呈现及使用 　　
      （一）成绩呈现
      1.选择性考试科目中，首选科目成绩直接以原始成绩呈现；再选科目成绩以等级赋分转换后的等级成绩呈现。
      2.等级赋分办法。等级赋分以30分作为赋分起点，满分为100分。将考生每门再选科目考试的原始成绩从高到低划定为A、B、C、D、E五等，各等级人数所占比例分别为15%、35%、35%、13%和2%。转换基数为实际参加该再选科目考试并取得有效成绩的人数。转换时，将A至E等级内的考生原始成绩，依照等比例转换法则，分别转换到100～86分、85～71分、70～56分、55～41分、40～30分五个等级分数区间（具体等级比例和赋分区间见附件），根据转换公式计算，四舍五入得到考生的等级成绩。转换后的等级成绩一分一档，考生排序不变。
      3.等级赋分转换公式。
      Y1、Y2分别表示某等级原始分数区间的下限和上限；T1、T2分别表示相应等级的赋分区间的下限和上限；Y表示考生的原始成绩，X表示考生转换后的等级成绩。考生原始成绩正好为原始分数区间上限或下限时，不需要按转换公式计算，相应的赋分区间的上限或下限分数即为该考生的等级成绩。
      （二）成绩使用。选择性考试成绩当年高考录取有效，计入考生高考录取总成绩，作为高校招生录取的依据。
      三、建立再选科目托底保障机制
      当再选科目中某科目考试人数少于保障基数时，以保障基数为准，从高到低进行等级赋分。保障基数按照国家相关学科人才培养的需求等因素予以确定。 　　
      四、其他事项 　　
      考试组织管理按照教育部和湖南省普通高校招生考试工作有关规定执行。
      本办法自2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施，2021年进行首次选择性考试。
      附件：湖南省普通高中学业水平再选科目考试成绩计入高考 总成绩的等级比例和赋分区间

湖南省教育厅

2019年4月22日

shu07

办好人民满意的教育，好！

zaoer100

全套政策，尽在掌握 。

zaoer100

愿新高考带来优秀学生、有特色学生个个脱颖而出，大展其才！！！！

半边人

caodi

公平选拨优秀学子！

刘纪新

让教育更公平、让更多学子受益